Volume 1, No. 3 – Diciembre 2000

{Diálogo co-instruccional/co-génerativo} como praxis del método dialéctico

Wolff-Michael Roth (Canadá), Daniel V. Lawless (Canadá) & Kenneth Tobin (Estados Unidos)

Resumen: Presentamos nuestro modelo del {Diálogo co-instruccional/co-generativo} en el cual se consideran los límites históricos existentes entre la investigación académica y la enseñanza cotidiana. En la co-enseñanza, todos los individuos (profesores, maestros en formación, supervisores e investigadores) participan asistiendo el aprendizaje de los estudiantes; sentarse al margen, observar (objetivar) a los otros no está permitido. En el diálogo cogenerativo, estos individuos y los representantes de los estudiantes hablan sobre su experiencia de enseñanza-aprendizaje para desarrollar generalizaciones que abren nuevas posibilidades de acciones futuras. Sobre la base de estas generalizaciones y las nuevas posibilidades de acción, se generan cambios en el ambiente para aumentar más adelante el aprendizaje de los estudiantes. Así el {Diálogo co-instruccional/co-generativo} sirve para múltiples propósitos: además del contexto obvio para educar de una manera colectiva, provee un contexto para investigar la enseñanza, iniciar a nuevos maestros, supervisar a los maestros nuevos y a los practicantes, y ayudar a los docentes en desarrollo (esto es, aprender a enseñar). La estructura del modelo de {Diálogo co-instruccional/co-generativo} es paralelo a un par de conceptos dialécticos {praxis | praxeology} y {comprensión | explicación}, centrales a nuestra epistemología y metodología, respectivamente.

El texto completo de esta contribución está disponible solamente en idioma inglés. Texto inglés

Última actualización: 01.02.2003

Volumen 1, No. 3 Índice

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