Zeitlichkeit in der Diskursethnografie: Entwirrung diskursiver Knoten im Zusammenhang mit dem Englischunterricht an einer öffentlichen Universität in Uruguay
DOI:
https://doi.org/10.17169/fqs-26.3.4389Schlagworte:
Zeitlichkeit, Diskursethnografie, Sozialforschung, Forschungsmethodik, EnglischunterrichtAbstract
Sozialwissenschaftler*innen befassen sich selten explizit mit zeitlichen Fragen, weder bei der Definition einer Methodik noch bei der Darstellung von Ergebnissen. Dennoch sind diese ein wesentlicher Bestandteil sozialer Prozesse, da die Existenz von Subjekten innerhalb einer Pluralität von Zeiten stattfindet. Bei der Durchführung einer Untersuchung zur Beschreibung der Ziele und des Prozesses des Englischunterrichts als Fremdsprache an einer öffentlichen Universität in Uruguay wurde daher eine Methodik gewählt, die es ermöglicht, die Historizität des Untersuchungsgegenstands zu erfassen: Es wurde eine Diskursethnografie durchgeführt, wobei der methodische Ansatz von JÄGER (2003) berücksichtigt wurde, da dieser die Entwicklung eines Dispositivs zur Analyse der Komplexität historischer, vielschichtiger und kontextualisierter Diskurse beinhaltet. In meiner Forschung habe ich Ziele definiert, die sich auf drei diskursive Knotenpunkte beziehen, die gleichzeitig auf verschiedenen institutionellen Ebenen auftreten und für den Englischunterricht bedeutsam sind: 1. ein politischer/universitärer Knotenpunkt (Makroebene), 2. ein Wissens-/Know-how-Knotenpunkt (Mesoebene) und 3. den Unterrichtsknotenpunkt (Mikroebene). Die Identifizierung diskursiver Stränge mithilfe verschiedener Forschungsinstrumente (Dokumentenanalyse, halbstrukturierte Interviews, Umfragen und Unterrichtsbeobachtungen) ermöglichte die Untersuchung diachroner und synchroner Aspekte des Englischunterrichts. In diesem Artikel beschreibe ich den Forschungsprozess und gehe dabei detailliert auf methodologische Aspekte der Zeitlichkeit ein.
Downloads
Literaturhinweise
Aristotle (1957 [circa 350 B.C.]). Physics books I-IV (trans. by W.E.J. Wicksteed & F.M. Cornford). Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bajtín, Mijaíl (1979). Estética de la creación verbal [The aesthetics of verbal creation]. México: Siglo XXI.
Barrios, Graciela (2015). Diversidad lingüística, ma non troppo [Linguistic diversity, but not too much]. In Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Ed.), 70 años de humanidades y ciencias de la educación [70 years of humanities and education sciences] (pp.48-49). Montevideo: FHCE/Universidad de la República.
Behares, Luis Ernesto (2011). Enseñanza y producción de conocimiento. La noción de enseñanza en las políticas universitarias uruguayas [Teaching and knowledge production. The notion of teaching in Uruguayan university policies] Montevideo: CSIC / Universidad de la República.
Bertolotti, Virginia & Coll, Magdalena (2014). Retrato lingüístico del Uruguay. Un enfoque histórico sobre las lenguas en la región. [Linguistic portrait of Uruguay. An historical approach to languages in the region]. Montevideo: FHCE/CSE/Universidad de la República.
Bialakowsky, Alejandro (2017). La temporalidad y la contingencia en el "giro de sentido" propuesto por las perspectivas teóricas de Giddens, Bourdieu, Habermas y Luhmann [Temporality and contingency in the "turn of meaning" proposed by the theoretical perspectives of Giddens, Bourdieu, Habermas and Luhmann]. Sociológica, 32(91), https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-01732017000200009 [Accessed: March 8, 2025].
Bond, Bee (2020). Making language visible in the university. English for academic purposes and internationalisation. Bristol: Multilingual matters.
Boréus, Kristina & Bergström, Göran (2017). Analyzing text and discourse. Eight approaches for the social sciences. London: Sage.
Braun, Virginia & Clarke, Victoria (2021). The ebbs and flows of qualitative research: Time, change, and the slow wheel of interpretation. In Bryan C. Clift, Julie Gore, Stefanie Gustafsson, Sheree Bekker, Ioannis Costas Battle & Jenny Hatchard (Eds.), Temporality in qualitative inquiry. Theories, methods and practices (pp.22-38). Milton Park: Routledge.
Brovetto, Claudia (2017). Language policy and language practice in Uruguay: A case of innovation in English language teaching in primary schools. In Lía D. Kamhi-Stein, Gabriel Díaz Maggioli & Luciana C. de Oliveira (Eds.), English language teaching in South America. Policy, preparation and practices (pp.54-74). Bristol: Multilingual Matters.
Brovetto, Claudia & Kaplan, Gabriela (2011). Language and culture: How do Uruguayan teachers of English connect to the English-speaking world?. In ANEP (Ed.), 3 FLA. Tercer foro de lenguas ANEP [Third ANEP language forum] (pp.167-176). Montevideo: ANEP/CODICEN.
Calvet, Louis-Jean (1997 [1996]). Las políticas lingüísticas [Linguistic policies]. Madrid: Edicial.
Canale, Germán (Ed.) (2011). El inglés como lengua extranjera en Uruguay [English as a foreign language in Uruguay]. Montevideo: Tradinco.
Canale, Germán (2013). Adquisición de la fonología. El inglés como lengua extranjera en estudiantes montevideanos. [Acquisition of phonology. English as a foreign language among students from Montevideo]. Montevideo: CSIC/Universidad de la República.
Canale, Germán (2015). Reseña de "Retrato lingüístico del Uruguay". Un enfoque histórico sobre las lenguas en la región [Review of "Linguistic portrait of Uruguay". An historical approach to languages in the region]. In Alcides Beretta (Ed.), Revista de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (pp.117-122). Montevideo: Universidad de la República.
Canale, Germán (2018). A construção da aula de inglês como língua estrangeira por meio de dois artefatos curriculares [The construction of the English as a foreign language class through two curricular artifacts]. Linguagem & Ensino, 21, 97-119, https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/rle/article/view/15132 [Accessed: March 8, 2025].
Canale, Germán & Pugliese, Leticia (2011). "Gardel triunfó sin cantar en inglés": discursos sobre el inglés en la prensa uruguaya actual ["Gardel succeeded without singing in English": Discourses concerning English in current Uruguayan press]. In Germán Canale (Ed.), El inglés como lengua extranjera en el Uruguay [English as a foreign language in Uruguay] (pp.17-33). Montevideo: Cruz del Sur.
Carabelli, Patricia (2012). El interculturalismo en educación: reflexiones desde el aula de inglés [Interculturalism in education: Reflections from the English classroom]. In Laura Masello (Ed.), Lenguas en la región. Enseñanza e investigación para la integración desde la Universidad [Languages in the region. Teaching and research for integration from the university] (pp.19-30). Montevideo: FHCE/Universidad de la República.
Carabelli, Patricia (2021). English for academic purposes related to dentistry: Analyzing the reading comprehension process. Profile: Issues in Teacher's Professional Development, 23(2), 51-66, https://doi.org/10.15446/profile.v23n2.86965 [Accessed: August 12, 2025].
Carabelli, Patricia (2023). El anudamiento discursivo en torno a la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la Universidad de la República [The discursive knot concerning English language teaching as a foreign language in the Universidad de la República. Unpublished doctoral dissertation, linguistics, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay.
Cid Sabucedo, Alfonso (2001). Observación y análisis de los procesos de aula en la universidad: una perspectiva holística [Observation and analysis of the classroom processes at university: A holistic perspective]. Enseñanza, 19, 181-208, https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/70723/Observacion_y_analisis_de_los_procesos_d.pdf;jsessionid=1D1506AAE261431636E485A3B55FB24B?sequence=1 [Accessed: March 8, 2025].
Clift, Bryan C.; Merchant, Stephanie & Francombe-Webb, Jessica (2021). Time as a conceptual methodical device. Putting time to work in gendered sporting moments, memories, and "experience". In Bryan C. Clift, Julie Gore, Stefanie Gustafsson, Sheree Bekker, Ioannis Costas Batlle & Jenny Hatchard (Eds.), Temporality in qualitative inquiry. Theories, methods and practices (pp.93-110). Milton Park: Routledge.
Couchet, María Mercedes (2012). Lo elemental en el aprendizaje de una lengua extranjera: la perspectiva de los estudiantes de inglés en la universidad [The basics of learning of a foreign language: English students' perspectives at university]. In Laura Masello (Ed.), Lenguas en la región. Enseñanza e investigación para la integración desde la universidad [Languages in the region. Teaching and research for integration from the university] (pp.172-186). Montevideo: FHCE/Universidad de la República.
Couchet, María Mercedes & Musto, Laura (2017). Estar entre "dos" lenguas: aportes saussureanos al campo de la enseñanza de lenguas extranjeras [Being between "two" languages: Saussurean contributions to the field of foreign language teaching]. In Cecilia Blezio (Ed.), Lejos de preceder al punto de vista. Lecturas lenguajeras sobre Ferdinand de Saussure [Far from preceding the point of view. Linguistic readings on Ferdinand de Saussure] (pp.87-94). Montevideo: CSIC/Universidad de la República.
Demasi, Carlos (1997). Temporalidad, sociedad e historia: las relaciones peligrosas [Temporality, society and history: Dangerous relations]. Revista Uruguaya de Psicoanálisis, 86, 41-58, http://publicaciones.apuruguay.org/index.php/rup/article/view/1036 [Accessed: March 8, 2025].
Dörnyei, Zoltán (2016). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
Frade, Virginia (2017). Interacción y roles en las clases de Ceibal en inglés: estudio de una propuesta educativa que busca ser innovadora [Interaction and roles in the Ceibal in English classes: A study of an educational proposal aiming to be innovative]. Dissertation, human sciences, FHCE/Universidad de la República, Montevideo, Uruguay, https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/9335 [Accessed: March 8, 2025].
Foucault, Michel (2002 [1969]). La arqueología del saber [Archaeology of knowledge]. Buenos Aires: Siglo XXI.
Gabbiani, Beatriz & Madfes, Irene (Eds.) (2006). Conversación y poder. Análisis de interacciones en aulas y consultorios [Power and conversation. Analysis of interactions in classes and consulting rooms]. Montevideo: FHCE/Fondo Clemente Estable/Universidad de la República.
Geißler, Karl-Heinz (2002). A culture of temporal diversity. Time & Society, 11(1), 131-140.
Gibson, William J. & Brown, Andrew (2009). Working with qualitative data. London: Sage.
Girola, Lidia (2011). Historicidad y temporalidad de los conceptos sociológicos [Historicity and temporality in the sociological concepts]. Sociológica, 26(73), https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-01732011000200002 [Accessed: March 8, 2025].
Gokmenoglu, Birgan (2022). Temporality in the social sciences: New directions for a political sociology of time. The British Journal of Sociology, 73(3), 643-653, https://doi.org/10.1111/1468-4446.12938 [Accessed: March 8, 2025].
González-Álvarez, Dolores & Rama-Martínez, Esperanza (Eds.) (2020). Languages and the internationalisation of higher education. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.
Gore, Julie; Clift, Bryan C.; Gustafsson, Stefanie; Bekker, Sheree; Costas Batlle, Ioannis & Hatchard, Jenny (2021). Introduction: Of time and qualitative research. In Bryan C. Clift, Julie Gore, Stefanie Gustafsson, Sheree Bekker, Ioannis Costas Battle & Jenny Hatchard (Eds.), Temporality in qualitative inquiry. Theories, methods and practices (pp.1-21). Milton Park: Routledge.
Grasso, Livio (2006). Encuestas: elementos para su diseño y análisis [Surveys: Elements for their design and analysis]. Córdoba: Encuentro Grupo Editor.
Hannken-Illjes, Kati (2007). Temporalities and materialities. Introduction to the thematic issue ontime and discourse. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 8(1), Art. 29, http://dx.doi.org/10.17169/fqs-8.1.199 [Accessed: March 14, 2025].
Hannken-Illjes, Kati; Kozin, Alexander & Scheffer, Thomas (Eds.) (2007). Time and discourse. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 8(1), https://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/issue/view/6 [Accessed: March 14, 2025].
Heidegger, Martin (2001 [1927]). Being and time (trans. by J. Macquarrie & E. Robinson). Oxford: Blackwell.
Henry, Alastair & MacIntyre, Peter D. (2024). Keeping in time: The design of qualitative longitudinal research in SLA. Research Methods in Applied Linguistics, 3(1), 1-11, https://doi.org/10.1016/j.rmal.2024.100102 [Accessed: March 8, 2025].
Hiver, Phil & Al-Hoorie, Alí H. (2020). Research methods for complexity theory in applied linguistics. Bristol: Multilingual Matters.
Jäger, Siegfried (2003). Discurso y conocimiento: aspectos teóricos y metodológicos de la crítica del discurso y del análisis de dispositivos [Discourse and knowledge: Theoretical and methodological aspects of critical discourse and of the dispositive analysis]. In Ruth Wodak & Michael Meyer (Eds.), Métodos de análisis crítico del discurso [Methods of critical discourse analysis] (pp.61-100). Barcelona: Gedisa.
Jäger, Siegfried & Maier, Florentine (2009). Theoretical and methodological aspects of Foucauldian critical discourse analysis and dispositive analysis. In Ruth Wodak & Michael Meyer (Eds.), Methods of critical discourse analysis (2nd ed., pp.34-61). London: Sage.
Johnson, David Cassels (2009). Ethnography of language policy. Language Policy, 8, 139-159.
Johnson, David Cassels (2011). Critical discourse analysis and the ethnography of language policy. Critical Discourse Studies, 8(4), 267-279.
Johnson, David Cassels (2013). Language policy. London: Palgrave.
Johnson, David Cassels (2015). Intertextuality and language policy. In Francis M. Hult & David Cassels Johnson (Eds.), Research methods in language policy and planning (pp.166-180). New York, NY: Wiley Blackwell.
Kant, Immanuel (2004 [1781]). Crítica de la razón pura [Critique of pure reason] (trans. by J. Del Perojo & J. Rovira Armengol). Buenos Aires: Losada.
Keller, Pierre (2008 [1996]). Heidegger's critique of the vulgar notion of time. International Journal of Philosophical Studies, 4, 43-66.
Liddicoat, Anthony J. (Ed.) (2018). Language policy and planning in universities. Teaching, research and administration. Milton Park: Routledge.
López, Claudia (2013). El lugar del inglés en relación a otras lenguas extranjeras: análisis de encuesta a montevideanos [The place of English in relation to other foreign languages: Survey analysis of Montevideo residents]. In Germán Canale (Ed.), Adquisición, identidades y actitudes lingüísticas: el inglés como lengua extranjera [Acquisition, identities and linguistic attitudes: English as a foreign language] (pp.13-49). Montevideo: Cruz del Sur.
López Romo, Heriberto (1998). La metodología de encuesta [The survey methodology]. In Jesús Galindo Cáceres (Ed.), Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación [Research techniques in society, culture and communication] (pp.33-73). Mexico-City: Addison Wesley Longman.
Madfes, Irene (Ed.) (2013). Aproximaciones al diálogo institucional [Institutional dialogue approaches]. Montevideo: Fondo Clemente Estable/FHCE/Universidad de la República.
Masello, Laura (2019a). Construir repertorios plurilingües: de la Comprensión lectora a la intercomprensión en varias lenguas [Building plurilingual repertoires: From reading comprehension to intercomprehension in multiple languages]. In Laura Masello (Ed.), Estudios de lenguas, Vol. 1. Lenguas extranjeras en la educación auperior [Languages studies, Vol. 1. Foreign languages in higher education] (pp.65-88). Montevideo: CSIC/FHCE/Universidad de la República.
Masello, Laura (2019b). El área lenguas extranjeras y su consolidación en la Udelar [The foreign languages area and its consolidation at the Udelar]. In Laura Masello (Ed.), Estudios de lenguas, vol. 1. Lenguas extranjeras en la educación superior [Studies of languages, Vol. 1. Foreign languages in higher education] (pp.11-28). Montevideo: CSIC/FHCE/Universidad de la República.
Masello, Laura (2020). El español lengua de acogida en la universidad para la integración de migrantes y refugiados [Spanish as a host language at the university for the integration of migrants and refugees]. In Laura Masello (Ed.), Estudios de lenguas. Vol. 3. Español lengua de integración en Uruguay [Studies of languages. Vol. 3. Spanish language of integration in Uruguay] (pp.11-36). Montevideo: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República.
Matos, Yuraima & Pasek, Eva (2008). La observación, discusión y demostración. Técnicas de investigación en el aula [Observation, discusión, and demostration. Classroom research techniques]. Laurus, 14(27), 33-52. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892003.pdf [Accessed: August 12, 2025].
Merlinsky, Gabriela (2006). La entrevista como forma de conocimiento y como texto negociado: notas para una pedagogía de la investigación [The interview as a form of knowledge and as negotiated text: Notes for a pedagogy of research]. Cinta de Moebio, 27, 27-33, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10102703 [Accessed: March 8, 2025].
Meyer, Michael (2003). Entre la teoría, el método y la política: la ubicación de los enfoques relacionados con el análisis crítico del discurso [Between theory, method and politics: The positioning of approaches related to critical discourse analysis]. In Ruth Wodak & Michael Meyer (Eds.), Métodos de análisis crítico del discurso (pp.35-60). Barcelona: Gedisa.
Ministerio de Educación y Cultura (2008). Ley general de educación. Ley Nº18.437 [General law of education. Law Nº18.437]. Montevideo: Dirección Nacional de Impresiones y Publicaciones Oficiales, https://www.impo.com.uy/bases/leyes/18437-2008 [Accessed: March 8, 2025].
Murillo, Manuel (2013). La construcción del tiempo en la investigación [The construction of time in research]. Proceedings of the VII Jornadas de Jóvenes Investigadores, Instituto de Investigación Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, https://www.aacademica.org/manuelmurillo/11 [Accessed: March 8, 2025].
Neale, Bren (2021). The craft of qualitative longitudinal research: The craft of researching lives through time. London: Sage.
Orlando, Virginia (2006). Presupuestos teóricos [Theoretical assumptions]. In Beatriz Gabbiani & Irene Madfes (Eds.), Conversación y poder. Análisis de interacciones en aulas y consultorios [Power and conversation. Analysis of interactions in classes and consulting rooms] (pp.11-37). Montevideo: FHCE/Fondo Clemente Estable/Universidad de la República.
Oroño, Mariela (2016). La escuela en la construcción de las fronteras culturales y lingüísticas en el Uruguay de fines del siglo XIX [The school in the construction of cultural and linguistic boundaries in late 19th century Uruguay]. Páginas de Educación, 9(1), 146-160, http://www.scielo.edu.uy/pdf/pe/v9n1/v9n1a06.pdf [Accessed: March 8, 2025].
Piñuel Raigada, José Luis (2002). Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido [Epistemology, methodology and content analysis techniques]. Estudios de Sociolingüística, 3(1), 1-42, https://www.ucm.es/data/cont/docs/268-2013-07-29-Pinuel_Raigada_AnalisisContenido_2002_EstudiosSociolinguisticaUVigo.pdf [Accessed: March 8, 2025].
Ritchie, Jane & Lewis, Jane (Eds.) (2003). Qualitative research practice. A guide for social science students and researchers. London: Sage.
Saldaña, Johnny (2003). Longitudinal qualitative research: Analyzing change through time. Walnut Creek, CA: Altamira Press.
Schiffman, Harold F. (1996). Linguistic culture and language policy. London: Routledge.
Schilling, Elisabeth & König, Alexandra (2020). Challenging times—Methods and methodological approaches to qualitative research on time. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 21(2), Art. 27, http://dx.doi.org/10.17169/fqs-21.2.3508 [Accessed: March 14, 2025].
Scollon, Ron (2003). Acción y texto: para una comprensión conjunta del lugar del texto en la (inter)acción social, el análisis mediato del discurso y el problema de la acción social [Action and text: Towards a joint understanding of the role of text in social (inter)action, mediate analysis of discourse, and the problem of social action]. In Ruth Wodak & Michael Meyer (Eds.), Métodos de análisis crítico del discurso [Methods of critical discourse analysis] (pp.205-266). Barcelona: Gedisa.
Shakespeare, William (1976 [1603]). Hamlet, Prince of Denmark. In William Shakespeare, The complete works of William Shakespeare (17th ed., pp. 945-980). London: Spring Books.
Simesen de Bielke, Martin (2017). Conceptos y fundamentos para una crítica del "tiempo vulgar" en Heidegger [Concepts and foundations for a critic of Heidegger's "Ordinary time"]. Tópicos, 52, 277-318. https://doi.org/10.21555/top.v0i52.787 [Accessed: March 8, 2025].
Staehler, Tanja (2020). Worlds in motion: Temporality and historicality. International Journal of Philosophies Studies, 28(3), 335-349.
Thomas, Nathan; Hultgreen Anna Kristina; Zuaro, Beatrice; Yuksel, Dogan; Wingrove, Peter; Nao, Marion & Beach, Derek (2024). Process tracing for applied linguistics. Research Methods in Applied Linguistics, 3(2), 1-14, https://doi.org/10.1016/j.rmal.2024.100118 [Accessed: March 8, 2025].
Torres, Carmen; Viera, Andrea & Fedorczuk, Ana (2009). Conocimientos, creencias y valoraciones sobre lenguas extranjeras en estudiantes universitarios [Knowledge, beliefs and perceptions about foreign languages in university students]. Montevideo: Facultad de Psicología/Universidad de la República.
Universidad de la República (2001). Ordenanza de las carreras de posgrado [Graduate studies ordinance]. Montevideo: Consejo Directivo Central, Universidad de la República, https://52997f03-f537-4f76-bd48-d28e9c1470e9.filesusr.com/ugd/fb5282_b88410847c344e9bab960cef8f15f958.pdf [Accessed: August 12, 2025].
Universidad de la República (2025). La Udelar implementa nueva Ordenanza de posgrados para actualizar y organizar su oferta académica [The Udelar implements a new graduate studies ordinance to update and organize its academic offerings], https://gestion.udelar.edu.uy/index.php/noticias/la-udelar-implementa-nueva-ordenanza-de-posgrados-para-actualizar-y-organizar-su-oferta [Accessed: August 12, 2025].
Valencia García, Guadalupe (2002). Pensar el tiempo desde las ciencias sociales [Thinking about time from a social sciences perspective]. Cuaderno de Trabajo 12, Instituto de Investigaciones Histórico-Sociales, Universidad Veracruzana, https://www.uv.mx/iihs/files/2012/11/Cuaderno12.pdf [Accessed: August 12, 2025].
Wodak, Ruth & Meyer, Michael (2003). Métodos de análisis crítico del discurso [Methods of critical discourse analysis]. Barcelona: Gedisa.
Downloads
Veröffentlicht
Zitationsvorschlag
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Copyright (c) 2025 Patricia Carabelli
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
