Volumen 7, No. 2, Art. 41 – Marzo 2006

Revisando los diálogos cogenerativos como pedagogía|investigación feminista

Kathryn Scantlebury & Sarah-Kate LaVan (Estados Unidos)

Resumen: Discutimos cuando los diálogos cogenerativos son una herramienta de pedagogía|investigación feminista y también las circunstancias cuando esto no es asi. Cuando los diálogos cogenerativos se ven como pedagogía|investigación feminista, éstos exponen y discuten las estructuras inconcientes que causan desigualidades dentro y fuera de clase, en particular para muchachas y mujeres. Establecemos temas éticos para investigadores para que se considere como y cuando los diálogos cogenerativos pueden causar desigualidades al silenciar alumnos o reforzar diferencias existentes de poder entre maestros y alumnos y ofrecemos sugerencias para investigaciones futuras.

Palabras clave: metodología feminista, consideraciones éticas

El texto completo de esta contribución está disponible solamente en idioma inglés. Texto inglés

Volumen 7, No. 2   Índice

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(ISSN 1438-5627)

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